Первое открытие ребенка – каждая вещь имеет свое имя, вещи можно называть словами. У первых самостоятельных слов нет расчленения на языковые элементы. Это слова-монолиты, пока еще не части речи и не члены предложения. Связаны они с определенной ситуацией и понятны только близким. Порядок усвоения слов определяется их важностью для достижения ребенком каких-то своих целей.
На третьем году жизни ребенок делает еще одно невероятное открытие – слова, как и вещи, могут соединяться друг с другом. Переход от слов к фразе – огромный качественный скачок в речевом развитии ребенка. Поначалу ребенку трудно сцеплять слова. Он просто говорит подряд 2-3 слова в их первоначальной форме, ничуть не заботясь о грамматике. Пока он не знает ни правил производства слов, ни правил их соединения. Ребенку только предстоит усвоить грамматические модели родного языка.
А в 5-6 лет лексико-грамматическое формирование детской речи можно считать состоявшимся и внешне речь ребенка в норме не отличается от взрослой речи. На практическом уровне ребенок уже научился всему тому, что потом будет изучать в школе.
Когда речевое развитие ребенка происходит без особенностей, родители не задумываются, какие условия они создавали ребенку для этого. Хотя такая помощь у ребенка, безусловно, была.
Пособие Ольги Александровны Безруковой «Грамматика русской речи»
В случае задержки речевого развития самому ребенку с грамматикой не справиться, нужна усиленная помощь не только родителей, но и специалистов. Основная задача взрослых – помочь ребенку воспринять язык как систему, сделать обобщения и установить связи между языковыми явлениями.
Какой материал выбрать? В какой последовательности его изучать? На что обратить особое внимание? Какие проявления говорят об отклонении в речевой сфере?
– На все эти вопросы дает ответ пособие Ольги Александровны Безруковой «Грамматика русской речи».
В первом томе пособия основное внимание уделяется словоизменительной системе языка.
Во втором томе ведущая роль отводится словообразованию.
При этом вся работа по формированию морфологических умений проводится на синтаксической основе. В предложении происходит отработка усвоенных словообразовательных и словоизменительных навыков.
Пособие О.А. Безруковой, О.Н. Каленковой «Моя русская грамматика»
А что, если для ребенка русский язык не родной или ребенок явно не справляется с грамматикой родного языка? Тогда только погружения в речевую среду ему мало, нужна специальная методика и регулярные занятия.
Когда мы общаемся на родном языке, то не думаем о том, как он устроен и какие правила в нем работают. Мы говорим много домов и кустов, но много деревьев и листьев и не задумываемся почему выбрали именно такую форму. Мы просто это знаем, и наше знание – результат практического опыта.
Книга «Моя русская грамматика» знакомит детей с базовыми грамматическими категориями русского языка. Практическая направленность пособия стимулирует активное использование различных грамматических форм уже с первых занятий. Речевой материал сгруппирован вокруг значимых для ребенка лексических тем с целью решения определенной коммуникативной задачи. Очень важно с первых занятий вовлечь ребенка в непосредственное общение, дать ему почувствовать первые результаты, сделать процесс обучения занимательным.
Авторы «Моей русской грамматики» Ольга Александровна Безрукова и Ольга Николаевна Каленкова.
Грамматика русского языка очень сложна. При общем недоразвитии речи (ОНР) формирование грамматического строя речи происходит медленно и с большим трудом. В реализации целенаправленной и систематической работы по формированию грамматического строя речи могут помочь «Грамматические тетради». Они отлично дополняют книги О.А. Безруковой, но могут быть использованы и как самостоятельное пособие.
Автор тетрадей Елена Михайловна Косинова предлагает интересные и увлекательные задания. Всего в серии четыре грамматических тетради. Материал тетрадей постепенно усложняется, но игровая интерактивная форма подачи материала остается неизменной. Ребенок не просто слушает и повторяет, пассивно рассматривая картинки, но и активно работает с ними – выбирает, обводит, распутывает линии. Такая работа способствует более эффективному усвоению сложного материала, развивает внимание и память.
Четкие грамматические представления помогут избежать трудностей при обучении чтению и письму в школе.
Ориентир для логопедов и родителей - книга С.Н. Цейтлин «Язык и ребенок. Освоение ребенком родного языка»
Взрослые, которые общаются с ребенком, могут стимулировать или существенно тормозить его речевое развитие.
Чтобы понять, как помочь появлению и развитию речи ребенка, нужно разобраться, что такое речь и как дети без нарушений развития учатся говорить.
Представления о том, каким образом ребенок входит в родной язык, почему одни языковые правила являются для него сложными, а с другими он легко справляется - все это очень важно. Опираясь на знание речевой нормы, педагоги и родители могут способствовать совершенствованию языка ребенка самыми разными способами: организуя нужным образом общение с ним, придумывая специальные игры.
Стелла Наумовна Цейтлин - известный исследователь детской речи. Ее книгу «Язык и ребенок. Освоение ребенком родного языка» просто обязательно всем родителям нужно прочитать. И, конечно, эта книга должна стать настольной у любого логопеда.
Все эти книги есть на нашем сайте в разделе Логопедия – Грамматический строй речи. В этом разделе много пособий, мы выделили основные. Заказывайте.
Всегда готовы помочь с выбором. Подберем книгу именно вашему ребенку и именно в вашей ситуации. Звоните по телефону: +7(495)227-49-30
Уважаемые коллеги! Приглашаем Вас принять участие в Международной научно-практической конференции: «Нейронауки: компетенции 21 века. Междисциплинарный подход».
В издательстве "Просвещение" вышло интересное пособие: Виммельбуквы. Нейроазбука. Истории в картинках для разглядывания, составления рассказов и обучения грамоте. (Азбука, виммельбух, иллюстрированный словарь)
Появилось в продаже новое диагностическое пособие Т.Г. Визель и С.В. Клевцовой «Диагностика когнитивного и двигательного развития детей дошкольного возраста».
.jpg)
