Методическое пособие адресовано логопедам, коррекционным педагогам и родителям, продолжает серию "Я читаю по слогам" и посвящено изучению второго блока чтения (слоги с гласной "У").
Цель пособия - обучение слоговому чтению, формирование предметного словаря ребенка, слухового и зрительного гнозиса и внимания, слухо-речевой и зрительной памяти, развитие мышления, произвольной и игровой деятельности ребенка. Методика используется в коррекционной работе с неговорящими детьми 3-5 лет, а также с детьми с различными речевыми нарушениями. Также данное пособие применяется при обучении чтению дошкольников 5-6 лет.
Когда ребенок учится читать, важно этот процесс сделать простым и увлекательным.
Мы адресуем эту книгу детям, которые учатся читать по методике замечательного логопеда, кандидата педагогических наук Т.С. Резниченко и уже изучили открытые слоги.
В "Зимних каникулах Ани и Саши" ребенок учится читать слова с закрытыми слогами и слова со стечением согласных. Опираясь на метод обучения чтению замечательного логопеда, к.п.н. Т.С. Резниченко, мы выстроили эту книгу на лексике второй части "Занимательного букваря" этого автора.
Книга состоит из 17 рассказов, каждый из которых содержит простую последовательную законченную историю.
Сказка-букварь - книга для совместного чтения взрослого с ребенком. Это настоящая детская сказка с увлекательным сюжетом, забавными персонажами, смешными диалогами. И в то же время - это вполне серьезное учебное пособие, с помощью которого ребенок сможет научиться читать.
В книге рассматриваются различные виды отклонений в психоречевом развитии детей. Освещаются проявления этих отклонений и их причины. Материал излагается с позиций нейропсихологии в научно-популярной форме, доступной читателям различного уровня образованности.
Содержащиеся в книге сведения основаны на результатах многолетних научных исследований и практическом опыте в области детской нейропсихологии. Привлекаются современные данные по поводу сложившихся представлений об этиологии, клинике и патогенезе нарушений развития детей, к которым дается авторский комментарий. Особое место отводится нарушениям речевого развития, что отражает профессиональные предпочтения автора.
Материал систематизирован соответственно возрастным периодам жизни ребенка. Знакомясь с ним, заинтересованные в проблеме люди узнают о степени опасности отклонений в развитии их детей, а также о возможных мерах коррекции.
Тема брошюры — аномалии речевого развития, которые помимо медицинского вмешательства требуют участия ряда других специалистов: дефектологов (логопедов, сурдологов, олигофренопедагогов), медицинских психологов, социальных работников. При этом очень важно, чтобы эти специалисты не только лечили и учили ребенка, но и определили, какой тип детского учреждения необходим ему в дальнейшем.
Предлагаемое методическое пособие предназначено не только и не столько для специалистов, сколько для педагогов общего профиля и родителей детей, у которых имеются нарушения речевого развития в виде неразборчивости речи, недостатков звукопроизношения и пр. Оно может быть также использовано специалистами, работающими в области восстановительного обучения больных, перенесших инсульт или черепно-мозговую травму и имеющими в виде последствий нарушения произносительной стороны речи.
В книге представлена система помощи детям с интеллектуальными нарушениями в семье. На доступных примерах показано, как воспитывать и обучать детей-инвалидов, прививать им навыки самообслуживания, развивать речь, учить играть и выполнять несложные задания, связанные с жизненными ситуациями. Даны описания игр и дидактических упражнений, направленных на развитие познавательной деятельности детей. Рассматриваются возможные пути интеграции таких детей в общество.
Данное пособие адресовано родителям, а также может быть использовано дефектологами в инклюзивных группах дошкольных образовательных учреждений, педагогами специальных (коррекционных) школ, реабилитационных центров, студентами дефектологических факультетов педвузов.
Книга издана в рамках международного проекта «Воспитание в обществе толерантного отношения к детям-инвалидам «Дети как дети».
В книге представлены анатомические и физиологические характеристики процесса речи, отражены патогенетические механизмы и дифференциальная диагностика речевых расстройств. Обоснована необходимость проведения, определены цели и задачи логопедического массажа в комплексной системе преодоления речевых нарушений. Обобщен опыт проведения ручного и зондового массажа в комплексной системе коррекции речевой патологии. Предлагаются дифференцированные приемы массажа в зависимости от патологической симптоматики при различных речевых нарушениях.
Книга адресована студентам дефектологических факультетов педвузов, логопедам, педагогам, психологам, врачам.
В данном пособии предлагается практический материал - «звуковые дорожки» для закрепления поставленных логопедом или дефектологом звуков у детей, а также для нормализации речи взрослых, перенесших инсульт или черепно-мозговую травму (при афазии, дизартрии). Речевой материал не ограничивается заданиями на закрепление изолированных звуков М, М', Н, Н', J(Й), но и включает объёмный лексический (текстовый) материал для их автоматизации.
В данном пособии предлагается практический материал - «звуковые дорожки» для закрепления поставленных логопедом или дефектологом звуков у детей, а также для нормализации речи взрослых, перенесших инсульт или черепно-мозговую травму (при афазии, дизартрии). Речевой материал не ограничивается заданиями на закрепление изолированных звуков Ш, Ж, Щ, Ч, но и включает объёмный лексический (текстовый) материал для их автоматизации.
В данном пособии предлагается практический материал - «звуковые дорожки» для закрепления поставленных логопедом или дефектологом звуков у детей, а также для нормализации речи взрослых, перенесших инсульт или черепно-мозговую травму (при афазии, дизартрии). Речевой материал не ограничивается заданиями на закрепление изолированных звуков С, СЬ, З, ЗЬ и Ц, но и включает объёмный лексический (текстовый) материал для их автоматизации.
Развитие у детей раннего, дошкольного и школьного возраста умения программировать и осуществлять контроль за собственной деятельностью является одной из первостепенных задач коррекционно-развивающего обучения и воспитания.
В книге автор предлагает игры и занятия, направленные на развитие целенаправленности и самостоятельности в предметной деятельности, игры на развитие чувства времени, глазомера, внимательности, наблюдательности, распределения, устойчивости и концентрации внимания, совершенствование ловкости и точности движений, а также игры на развитие внимания к своим движениям, к звукам, игры в помощь обучению к школе.
В пособии рассмотрены теоретические вопросы формирования игровой деятельности, ее виды и значение для развития различных психических функций и личности ребенка. Методы игровой коррекции, авторские или модификации методик, предложенных другими авторами, описываются по отдельным сферам психической деятельности ребенка, которые наиболее востребованы социальной ситуацией развития – школьным обучение: письмо и чтение, математические навыки, произвольное внимание и память, регуляция поведения, – и могут служить моделями для создания других аналогичных коррекционных методик.
Для психологов, логопедов, дефектологов, педагогов и родителей.
Обучение грамоте представляет собой начальную "перцептивную" ступень в овладении письменной речью, которая становится непременным условием дальнейшего получения знаний.
В данном сборнике сделана попытка обобщения уже существующих и вновь полученных теоретических и практических сведений о дислексии и дисграфии у детей младшего школьного возраста, позволяющая приблизиться к пониманию механизмов нарушений этих сложнейших психических функций.
Рабочая тетрадь предназначена для занятий с детьми 4-6 лет, страдающими заиканием. Она может быть использована на логопедических занятиях и при выполнении домашних заданий.
В книгу вошли методические рекомендации по организации и проведению диагностического обследования заикающихся детей, подростков и взрослых с применением модифицированных авторских методик. Представлена система комплексных психолого-педагогических занятий, направленных на развитие фонационного дыхания, речевого голоса, нормализацию мышечного тонуса, темпа и ритма речи, формирование интонационно-мелодической выразительности речи. В книгу также вошли авторские упражнения и задания, направленные на развитие навыков невербальной и вербальной коммуникации.
Книга адресована людям, страдающим заиканием, а также родителям, педагогам, психологам, логопедам и дефектологам.
Пособие посвящено предупреждению рецидивов заикания и преодолению страха речевого общения. В книге предпринята попытка раскрыть некоторые особенности формирования коммуникативных процессов у заикающихся подростков и взрослых и определить пути преодоления трудностей вербального и невербального контакта. Представлены развернутые разработки коррекционно-логопедических и психолого-психотерапевтических занятий с заикающимися.
Предлагаемый материал адресован практическим логопедам, психологам, психотерапевтам, студентам дефектологических и психологических факультетов, а также непосредственно заикающимся.
В данном пособии подобран речевой материал, где, опираясь на сюжетные рисунки, больной овладевает значительным числом глаголов, существительных, расширяется словарный запас, восстанавливается грамматический строй речи, а дифференциация звуков способствует преодолению артикуляторных трудностей. Задачей данного методического пособия является растормаживание и стимулирование развёрнутого высказывания у больных с различными формами афазии, вовлечение больного в активный восстановительный процесс.
Для родителей и специалистов описание авторской программы запуска речи и стимуляции общего психического развития. Стимуляция речи и коррекция ЗПР (задержки психического развития). Преодоление аутистических черт в развитии у детей разного возраста. Коммуникативный подход. Из более 18-летнего опыта работы с детьми с тяжелыми нарушениями речи и особенностями поведения, эмоционально-волевой сферы.
Уважаемые родители и специалисты, перед вами часть 3 авторского пособия по запуску речи у неговорящих детей. Стимульный материал пособия позволит повысить эффективность запуска речи.
Речь является сложной функциональной системой, в основе которой лежит использование знаковой системы языка в процессе общения. Ее усвоение ребенком осуществляется в короткое время на основе согласованной деятельности структур головного мозга, каждая из которых выполняет специфически определенную операцию речевой деятельности.
Речь является сложной функциональной системой, в основе которой лежит использование знаковой системы языка в процессе общения. Ее усвоение ребенком осуществляется в короткое время на основе согласованной деятельности структур головного мозга, каждая из которых выполняет специфически определенную операцию речевой деятельности.
Речь является сложной функциональной системой, в основе которой лежит использование знаковой системы языка в процессе общения. Ее усвоение ребенком осуществляется в короткое время на основе согласованной деятельности структур головного мозга, каждая из которых выполняет специфически определенную операцию речевой деятельности.
Предлагаемый практический материал - "звуковые дорожки" - предназначен для закрепления поставленных звуков у детей с дислалией или дизартрией (с 4-5 лет), для стимуляции речи у безречевых детей (с алалией), а также для взрослых, перенесших инсульт или черепно-мозговую травму (с афазией, дизартрией).
Пособие содержит основные принципы организации индивидуальной работы, описание структуры практических занятий и материал, который можно использовать в практической работе с детьми.
Практическое пособие предназначено для специалистов (логопедов, психологов, врачей), работающих в области патологии речи у больных, перенесших инсульты, черепно-мозговые травмы, нейроинфекции, опухоли и другие заболевания центральной нервной системы и имеющих речевые нарушения в виде афазии грубой степени выраженности.
Пособие также может использоваться и родственниками больных.
Предлагаемые методические рекомендации - результат многолетнего труда их автора, Лапиной Нины Максимовны, по восстановлению речи больных, перенесших инсульт или черепно-мозговую травму, в острой и подострой стадиях заболевания.
Практическое пособие предназначено для специалистов (логопедов, психологов, врачей), работающих в области патологии речи у больных, перенесших инсульты, черепно-мозговые травмы, нейроинфекции, опухоли и другие заболевания центральной нервной системы и имеющих речевые нарушения в виде афазии грубой степени выраженности.
Авторы настоящего пособия, Гераськина Г.К., Гуц Т.Н., обобщая опыт своей работы в Центре патологии речи и нейрореабилитации под руководством академика РАО, профессора В.М. Шкловского, ставят и с успехом решают задачу систематизации восстановительных приемов. Результатом этого является четкая структура предлагаемого ими пособия, широкий охват лексических тем, их подача таким образом, чтобы память обрела необходимые опоры для использования все новых и новых слов.
Уважаемые коллеги! Приглашаем Вас принять участие в Международной научно-практической конференции: «Нейронауки: компетенции 21 века. Междисциплинарный подход».
В издательстве "Просвещение" вышло интересное пособие: Виммельбуквы. Нейроазбука. Истории в картинках для разглядывания, составления рассказов и обучения грамоте. (Азбука, виммельбух, иллюстрированный словарь)
Появилось в продаже новое диагностическое пособие Т.Г. Визель и С.В. Клевцовой «Диагностика когнитивного и двигательного развития детей дошкольного возраста».